電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且按照一體化教學(xué)模式所打造的實(shí)習(xí)場所，仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，企業(yè)管理制度的教學(xué)化處理，將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，一來可以提高動(dòng)手能力，二來提高學(xué)生的興趣。 達(dá)到全方面提升綜合職業(yè)能力。定位于電梯安裝維修工、電梯司機(jī)、電梯安全管理。可實(shí)現(xiàn)電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個(gè)職業(yè)等級的實(shí)訓(xùn)、考核與鑒定。還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽。
工作室設(shè)備區(qū)配置了3種類型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足電梯綜合方面 : 群控多層電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備，三層工程型觀光電梯（井梯），自動(dòng)扶梯（工程型）等典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且按照一體化教學(xué)模式所打造的實(shí)習(xí)場所，仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，企業(yè)管理制度的教學(xué)化處理，將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，一來可以提高動(dòng)手能力，二來提高學(xué)生的興趣， 達(dá)到全方面提升綜合職業(yè)能力。該工作室定位于電梯安裝維修工、電梯司機(jī)、電梯安全管理，可實(shí)現(xiàn)電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個(gè)職業(yè)等級的實(shí)訓(xùn)、考核與鑒定，還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽。
工作室設(shè)備區(qū)配置了9種類型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足電梯機(jī)械方面 : 電梯導(dǎo)軌安裝與調(diào)整、電梯繩頭套錐安裝與調(diào)整、電梯曳引機(jī)安裝與調(diào)整、電梯轎廂門安裝與調(diào)整、電梯安全鉗安裝與調(diào)整、電梯廳門安裝與調(diào)整、電梯轎廂安裝與調(diào)整、自動(dòng)扶梯的梯級安裝與調(diào)整等典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

電梯安裝與維修專業(yè)一體化工作室，針對電梯安裝維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且按照一體化教學(xué)模式所打造的實(shí)訓(xùn)場所，仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，企業(yè)管理制度的教學(xué)化處理，將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中，學(xué)生根據(jù)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，一來可以提高動(dòng)手能力，二來提高學(xué)生的興趣。達(dá)到全方面提升綜合職業(yè)能力。定位于電梯安裝維修工、電梯司機(jī)、電梯安全管理�？蓪�(shí)現(xiàn)電梯安裝維修工從初級工到高級技師五個(gè)職業(yè)等級的實(shí)訓(xùn)、考核與鑒定。還可用于電梯安裝維修工的職業(yè)技能大賽。
工作室配備有示教區(qū)、討論區(qū)、咨詢區(qū)、設(shè)備區(qū)等，按照一體化情景化的教學(xué)模式打造；設(shè)備區(qū)配置了9種類型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能滿足電梯機(jī)械方面 : 電梯導(dǎo)軌安裝與調(diào)整、電梯繩頭套錐安裝與調(diào)整、電梯曳引機(jī)安裝與調(diào)整、電梯轎廂門安裝與調(diào)整、電梯安全鉗安裝與調(diào)整、電梯廳門安裝與調(diào)整、電梯轎廂安裝與調(diào)整、自動(dòng)扶梯的梯級安裝與調(diào)整等典型學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

數(shù)控一體化綜合工作室，是一個(gè)不僅對照數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且還根據(jù)一體化教學(xué)模式所打造的實(shí)習(xí)場所。工作室仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，同時(shí)將企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)化處理，并且將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中。工作室配置了

數(shù)控一體化機(jī)械工作室，是一個(gè)不僅對照數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且還根據(jù)一體化教學(xué)模式所打造的實(shí)習(xí)場所。工作室仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，同時(shí)將企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)化處理，并且將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中。工作室配置了示教臺、學(xué)習(xí)討論區(qū)、咨詢區(qū)、倉儲區(qū)。另外根據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里對于機(jī)械裝調(diào)配置了鉗工區(qū)、刀庫區(qū)、組合裝配區(qū)。學(xué)生通過機(jī)械技能工作室的學(xué)習(xí)，從單一任務(wù)的學(xué)習(xí)，到綜合復(fù)雜技能的應(yīng)用，循序漸進(jìn)，逐步深入學(xué)習(xí)過程。

數(shù)控一體化電氣工作室，是一個(gè)不僅對照數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且還根據(jù)一體化教學(xué)模式所打造的實(shí)習(xí)場所。工作室仿造企業(yè)設(shè)施的配置與施工，同時(shí)將企業(yè)管理制度進(jìn)行教學(xué)化處理，并且將企業(yè)現(xiàn)場控制對象或者典型操作任務(wù)“移植”到校內(nèi)實(shí)習(xí)場所中。工作室配置了示教臺、學(xué)習(xí)討論區(qū)、咨詢區(qū)、倉儲區(qū)。另外根據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里對于機(jī)械裝調(diào)主要配置了數(shù)控銑床區(qū)、數(shù)控車床區(qū)。學(xué)生通過數(shù)控電氣裝調(diào)技能工作室的學(xué)習(xí)，從單一任務(wù)的學(xué)習(xí)，到綜合復(fù)雜技能的應(yīng)用，循序漸進(jìn)，逐步深入學(xué)習(xí)過程。

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點(diǎn),將工作室分為各種功能區(qū)域,每個(gè)區(qū)域具有專屬功能,根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué),對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)生與工作,工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁,典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系,本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)計(jì)有“上料填裝模型”、“封裝模型”、“檢測分揀模型”等典型工作任務(wù),涵蓋了電工的初級、中級及高級實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在工作島上開展以上典型工作任務(wù)及其子任務(wù)活動(dòng),置身于“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點(diǎn)，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個(gè)區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作。

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點(diǎn)，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個(gè)區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作。

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點(diǎn),將工作室分為各種功能區(qū)域,每個(gè)區(qū)域具有專屬功能,根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué),對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)生與工作,工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁,典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系,本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo),設(shè)計(jì)有“液體循環(huán)加熱模型”、“視覺應(yīng)用模型”、“激光與超聲波模型”、“檢測模型”等典型工作任務(wù),涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在工作島上開展以上典型工作任務(wù)及其子任務(wù)活動(dòng),置身于“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點(diǎn)，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個(gè)區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作。工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁、典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系。本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)有藥品自動(dòng)灌裝系統(tǒng)、傳送沖壓模型、十字平臺定位分裝模型等典型工作任務(wù)，涵蓋了電工的初級、中級、高級及部分技師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在工作室中開展以上典型工作任務(wù)及其子任務(wù)活動(dòng)，置身于“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）。

本工作室根據(jù)現(xiàn)代制造類企業(yè)特點(diǎn)，將工作室分為各種功能區(qū)域，每個(gè)區(qū)域具有專屬功能，根據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，對應(yīng)在不同的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)與工作。工作室配備了與教學(xué)和工作相關(guān)的學(xué)生工作頁、典型工作任務(wù)載體和經(jīng)教學(xué)處理的職業(yè)情景及管理體系。本工作室以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)有“銑床模型裝配與調(diào)試”、“車床模型裝配與調(diào)試等典型工作任務(wù)，涵蓋了裝配鉗工的中級和高級實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生在工作室中開展以上典型工作任務(wù)活動(dòng)置身于“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的工學(xué)結(jié)合一體化綜合教學(xué)環(huán)境中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）。